پیش بینی پیشرفت ریاضی براساس اضطراب ریاضی و سبک های شناختی یادگیری

هدف پژوهش حاضر پیش بینی پیشرفت ریاضی بر اساس اضطراب ریاضی و سبک های شناختی یادگیری بود. جامعه آماری مطالعه ی حاضر عبارت بود از کلیه ی دانش آموزان سال اول، دوم و سوم دبیرستان و هنرستان شهرستان مهر که در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل بوده اند. حجم نمونه شامل 300 نفر بود که 134 نفر آنها را دانش آموزان دختر و 166 نفر آنها را دانش آموزان پسر تشکیل می دادند. نمونه ها با روش تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. جهت سنجش اضطراب ریاضی دانش آموزان از مقیاس اضطراب ریاضی پلیک و پارکر و برای سنجش سبک های یادگیری، پرسشنامه سبک یادگیری کلب مورد استفاده قرار گرفت. همچنین در این پژوهش نمرات ریاضی دانش آموزان بعنوان پیشرفت ریاضی آنها در نظر گرفته شد. پس از جمع آوری پرسشنامه ها، داده ها وارد نرم افزار spss21 شد. یافته ها نشان می دهد که متغیر اضطراب ریاضی و زیر مقیاس های آن با پیشرفت ریاضی رابطه منفی معنادار و سبک های مفهوم سازی انتزاعی و آزمایشگری فعال رابطه مثبت معنادار با پیشرفت ریاضی دارند. همچنین، متغیر اضطراب ریاضی، به طور معناداری پیشرفت ریاضی را پیش بینی می نماید، بعلاوه مولفه ی اضطراب یادگیری ریاضی می تواند پیشرفت ریاضی را پیش بینی کند و سبک شناختی یادگیری مفهوم سازی انتزاعی نیز به طور معناداری قادر به پیش بینی پیشرفت ریاضی می باشد.